實驗的認識意義有三大方面

從學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的三個維度（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）上看，化學(xué)實驗不僅具有認識論和方法論功能，而且具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、活動過程體驗等多方面的教學(xué)功能。這些功能的發(fā)揮，并不是一個或幾個實驗教學(xué)所能解決的，它需要一個不斷積累的過程，關(guān)鍵的一點是我們在平時教學(xué)中要關(guān)注實驗，真正認識到實驗的教學(xué)功能，充分創(chuàng)造讓實驗“開口說話”的機會。
1、生活化實驗的功能認識
化學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的科學(xué),化學(xué)知識廣泛深刻地滲透進個人和社會生活的各個方面,化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無時不在、無處不在。通過近五年的高考實驗題型分析和高中化學(xué)教材實驗素材的改革變化來看，貼近生活、貼近社會,成為化學(xué)實驗發(fā)展的一個重要指導(dǎo)思想。如何真正把握實驗教學(xué)的生活化以及實驗的生活化認識功能是我們需要不斷思考的問題。
2、實驗意外現(xiàn)象的功能認識
實驗中的意外或者說反常是一個普遍存在的現(xiàn)象。但是，我們對它的關(guān)注，并挖掘其中教育教學(xué)功能，把它應(yīng)用于教學(xué)方面還是相當(dāng)欠缺的。實驗中的意外可能有時在我們的教學(xué)和教育中起到“事半功倍”的作用，而且它還可以成為學(xué)生化學(xué)知識發(fā)展的新的生長點。 
3教材中實驗的功能的認識
在日常的實驗教學(xué)中，教材實驗是我們實驗教學(xué)的zui主要素材。隨著課程變革和發(fā)展，課程教材體系發(fā)生了巨大的變化；在新的課程體系教學(xué)中，整體地把握化學(xué)課程體系的是我們今天教學(xué)必須做的*步；教材中實驗也是如此，它需要我們重新在新的教學(xué)理念中審視，對實驗的功能進行充分的認識。